lunes, 9 de mayo de 2011

Blogs finales

1. Gabriela y Ana: Mumia Abu-Jamal

Mumia-abu-jamal.blogspot.com

2. Elba y Aníbal: Adolfina Villanueva

http://adolfinavillanueva-mediania-loiza-pr.blogspot.com/

3. Sujeily y Pablo: Nelson Mandela

http://nelsonmandelaper229.blogspot.com/

4. Rocío Y Roberto: Víctor Jara

http://victorjaraper229.blogspot.com/

5. Gabriel, Yashira y Odalys: Luis Capetillo

http://unamujerconpantalones.blogspot.com/

6. Yamil y Maylin: Rigoberta Menchú

http://ygarciaper229.blogspot.com/

7. Carlos: Ablación Femenina

ablacionfemeninaper22981.blogspot.com/

jueves, 28 de abril de 2011

Bono

Para no complicar las cosas en estos últimos días del semestre y para de una vez aprovechar la visita de Teresa Canino a la clase, la nueva oportunidad de bono será redactar un ensayo reflexivo sobre la charla-diálogo que se desarrolle con ella en el salón. Pueden utilizar los enlaces que le había pasado sobre la foto de Teresa como referencia para el texto.

El ensayo será en letra times new roman tamaño 12 a doble espacio y tendrá 500 palabras. Tiene un valor de 10 puntos que se adjudican a su peor nota del semestre.

Fecha de entrega: jueves 5 de mayo, en clase. No se aceptará por correo electrónico.

lunes, 25 de abril de 2011

Fechas trabajo final

Gente,

Disculpen la demora en poner aquí esta información final. Tuve que posponer las presentaciones para la última semana de clases porque no les pasé a tiempo a ustedes el material para la visita de Teresa Canino y ella vendrá el 28 de abril. Así que hacemos las presentaciones en los últimos dos días de clase y así cerramos el semestre.

TODOS los grupos me entregarán por correo electrónico el día 3 de mayo antes de la medianoche. Lo único que deben hacer es enviarme un email con el enlace que me lleve a su blog para poder ponerlo luego en el blog del curso.

Las presentaciones serán sencillas:

1. Presentarán su tema partiendo del ensayo principal que desarrollen en grupo.

2. Presentarán el blog al grupo para que sepan navegarlo al momento de verlo para comentar.

3. Pueden poner alguno de los videos incluidos en el blog, o mostrar las fotos y explicarlas.

No pueden pasar de 10 minutos. Aún tengo pendiente confirmar si podremos cambiarnos de salón, espero tenero eso ready para mañana cuando nos veamos en clase.

Bueno, aquí les dejo las fechas.

César


martes 3 de mayo:

Rocío-Roberto: Víctor Jara

Ana María-Gabriela-Ricardo: Mumia Abu Jamal

Odalys-Yashira-Gabriel: Luisa Capetillo

Rakim: La masacre de Kent State

jueves 5 de mayo:

Sujeily-Pablo: Nelson Mandela

Maylin-Yamil: Rigoberta Menchú


Franchesca-Wilmarie: Rosa Parks



Elba-Aníbal: Adolfina Villanueva



Luis: Ablación Femenina

domingo, 24 de abril de 2011

Visita de Teresa Canino...

Como anuncié en clase, esta semana nos visitará Teresa Canino, fotoperiodista del periódico Primera Hora. Aquí les paso tres enlaces que les darán una idea sobre la discusión que generó su foto publicada en abril de 2009:


Primero les copio el enlace a la noticia:


http://www.primerahora.com/asesinadasinpiedadabalazosporsucompanero-292299.html

Segundo, el texto de Teresa en el que reflexiona sobre la foto:

http://www.primerahora.com/habla_la_fotoperiodista:_ante_mis_ojos_ella_no_es_un_numero_mas-292738.html


Luego una columna de Nitza Pietri, periodista veterana del País, y parte del equipo editorial de Primera Hora en ese momento:

http://www.primerahora.com/XStatic/primerahora/template/content.aspx?se=columna&c=292730&t=1

martes, 29 de marzo de 2011

Trabajo Final


Objetivos:
  • Exponer a los estudiantes a una breve experiencia de investigación y presentación de información periodística e histórica sobre un tema de relevancia nacional o internacional.
  • Exponerlos a la experiencia básica de crear un blog en la plataforma Blogger, para que de esta forma conozcan aspectos básicos del trabajo en internet que es hoy fundamental en la labor periodística.
  • Promover la creatividad, la discusión, la crítica, la colaboración y la comunicación entre los estudiantes, además de enfatizar en la importancia de la investigación.

Instrucciones:
  • Se dividirán los estudiantes en parejas para realizar una investigación breve y presentarla en un blog que presentarán en clase luego del receso de Seamana Santa. Al final del semestre se pondrán en este blog los enlaces de sus trabajos para que los comenten según se indica más adelante.
  • Se asignará un tema a cada grupo y elaborarán una propuesta que incluya: tema y enfoque (ampliación del tema asignado en un párrafo breve); y 3 fuentes (identificar las fuentes en la web, libros, o imágenes con que construirán el blog). Deberán presentar esa propuesta de no más de una página antes del 14 de abril vía correo electrónico a la dirección: cacolon@sagrado.edu
  • Luego de esa primera propuesta y de recibir respuesta del profesor, realizarán el blog requerido. El blog se diseñará en función de la información que presentará poniendo siempre el contenido por encima de la estética. El blog final que trabajen partiendo de las sugerencias que haga tras su primera propuesta debe tener lo siguiente:

1. Un texto trabajado por el grupo en el que interpreten la información recopilada. Debe ser un texto de análisis sobre el tema asignado, que pruebe que reflexionaron sobre las fuentes seleccionadas. Éste debe ser el texto principal del blog. Incluyan en algún lugar de la página sus fuentes de investigación.

2. Al menos tres componentes adicionales, ya sean textos, fotos o videos. Para los textos trabajen el recurso del hyperlink. Lo mismo con los videos y las fotos. NO es requisito hacer fotos o videos suyos, pueden usarlos de lo que encuentren disponibles en internet. Ahora, esta selección deben hacerla aplicando criterios serios de selección.

3. Deben incluir en el blog los dos ensayos individuales en que cada miembro del grupo reflexione sobre la experiencia de realizar la investigación y el blog. De esta manera se comparte el proceso con el resto del grupo y se evidencia el trabajo realizado por ambas personas.

4. Deben usar los recursos que Blogger provee para diseñar su página. Diseñar los textos combinados con fotos, los gadgtes de la columna lateral, pensar qué tipo de letra usarán, los colores... TODO pensado como parte del concepto general de la página.



Evaluación:

 El trabajo tiene un valor de
100 puntos: 10 por la propuesta inicial, 30 por la investigación, 10 por el diseño (claridad) del blog, 20 por el ensayo individual, 20 por la presentación y 10 por comentar los trabajos de sus compañeros (mínimo 3 comentarios en general) en el blog del curso.


Grupos y temas:

Odalys-Yashira-Gabriel: Luisa Capetillo

Ana María-Gabriela-Ricardo: Mumia Abu Jamal

Sujeily-Pablo: Nelson Mandela

Maylin-Yamil: Rigoberta Menchú

Franchesca-Wilmarie: Adolfina Villanueva

Roberto-María: Víctor Jara

Elba-Aníbal: Rosa Parks

Luis: Ablación Femenina

jueves, 24 de marzo de 2011

¡Viva Curet! El poeta del pueblo

Tite en la playa Las Criollas, en Barceloneta. Foto de José Rodríguez, 1987.

Por José Rodríguez

Un verano, a principios de los años setenta (1971-1972), mi padre me llevó a trabajar a la ya desaparecida Fábrica Industrial Algodonera. Todos los días, a la hora del almuerzo, los obreros de esta fábrica se reunían en una cafetería llamada Mailman. En la vellonera de este lugar se escuchaba a diario una canción que lograba la identificación de la gente con su mensaje y su música. Era la primera vez que escuchaba una canción que valoraba la vida, las lucha y los sueños de la gente pobre de los residenciales públicos. Aún puedo recordar el K-5, letra y número que identificaba la canción en la vellonera de cinco centavos en la que dejábamos parte de nuestro escaso salario. Pa’los Caseríos se convirtió en nuestro himno, el de los menos privilegiados. Esta canción contribuyó a crear un sentido de orgullo e identidad ante la pobreza. En ella se reconocía nuestro esfuerzo diario por vivir y levantarnos ante las desgracias que acompañaban la pobreza.

Una década más tarde, la vida me llevó a conocer a Don Catalino “Tite” Curet Alonso, autor de esta canción, considerado por muchas personas como el compositor de música popular más importante de Puerto Rico. Transcurría el 1986 y Tite era mi compañero de labores en el antiguo periódico El Reportero. Allí escribía sus columnas mientras yo laboraba como fotoperiodista. La cotidianidad del trabajo, así como nuestro amor por la música, nos unió. Desde ese momento surgió una amistad que nos llevó a compartir muchos momentos inolvidables (en la intimidad de su hogar, cumpleaños, homenajes, premiaciones, festivales), algunos de los cuales se recogen en esta muestra fotográfica. Sirva esta muestra a modo de homenaje póstumo y retribución al Poeta de los Humildes, al Poeta del Pueblo.

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La exposición ¡Viva Curet! El Poeta del Pueblo estará abierta al público en el Museo de San Juan, en el primer piso de la Casa Alcaldía en el Viejo San Juan, hasta mediados de mayo.

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BONO: Redactar un ensayo reflexivo de 500 palabras sobre la exposición Viva Curet. Deben incluir información de contexto sobre el autor como parte de su ensayo, de esta forma se documentan sobre quién fue Tite Curet y la importancia de su obra. EL ENSAYO NO ES UNA BIOGRAFIA DE CURET ALONSO.

El ensayo será en letra times new roman tamaño 12 a doble espacio. Tiene un valor de 10 puntos que se adjudican a su peor nota del semestre.

Fecha de entrega 28 de abril.

jueves, 17 de marzo de 2011

El informe: primera lectura

por José Delgado
El Nuevo Día

Un primer análisis del informe del grupo interagencial de lla Casa Blanca sobre Puerto Rico refleja interés en una consulta que permita definir si los puertorriqueños quieren continuar vinculados “permanentemente” a Estados Unidos o si creen que es el momento de explorar la alternativa de la independencia (libre asociación o independencia plena).

Cierto que proponen tres posibles proceso de dos consultas, incluida la versión original del proyecto 2499 y ese mismo proyecto al revés (una consulta entre estadidad, libre asociación e independencia en la que el ganador se enfrentaría al Estado Libre Asociado).

Pero, no esconden que un proceso que enfrente a los que defienden la unión permanente a Estados Unidos con los que creen en el desarrollo de Puerto Rico como su propio país es la opción que más les atrae.
“Otra variante de la opción de dos plebiscitos es celebrar uno primero que le requiera al pueblo de Puerto Rico seleccionar si quieren ser parte de Estados Unidos (vía la estadidad o el ELA) o independientes (libre asociación o independencia). Si como resultado del primer plebiscito prefieren continuar siendo parte de Estados Unidos, una segunda votación se celebraría entre la estadidad y el ELA. Si la independencia fuera la opción preferida, habría una segunda votación entre la plena independencia y la libre asociación”, indica el informe divulgado hoy.

Con respecto a los “temas económicos”, resalta que el grupo interagencial haga énfasis en la necesidad de mejorar la administración de los fondos federales en Puerto Rico.

Por el momento, les dejo con las definiciones de status, que me parece serán punto de referencia para futuras discusiones en Washington. Como verán, para la Casa Blanca de Barack Obama está muy claro que ELA es territorial (colonial), que la estadidad puede implicar que el Congreso imponga requisitos de admisión y la libre asociación es una forma de independencia.

En la definición de independencia, llama la atención el que indiquen que sería necesario que el Congreso legisle para “permitir” el reconocimiento de una nación independiente en Puerto Rico.
A continuación, después de alguna edición, la traducción al español de las definiciones de status que se han incluido en el documento que ya está en manos del presidente Obama:

ESTADO LIBRE ASOCIADO

“Ha habido confusión sobre lo que es o no es la opción de Estado Libre Asociado. El uso de términos como ‘status quo’ y ‘ELA mejorado’ no provee un panorama completo al pueblo de Puerto Rico. Algunos han comentado que la noción de ‘status quo’ sugiere que las leyes que afectan a Puerto Rico no pueden o no serán alteradas. Pero, ese no es el caso, el Congreso aprueba leyes cada año que tienen un efecto profundo alrededor del país, incluida la Isla.

Bajo la opción de ELA, Puerto Rico seguirá estando, como lo es hoy, sujeto a la cláusula para territorios de la Constitución de Estados Unidos. El sistema gubernamental actual del ELA en Puerto Rico tiene su génesis en una serie de leyes (sean caracterizadas como legislación o un pacto). Actualmente, Puerto Rico tiene una autonomía política local significativa. El Task Force piensa que esa autonomía nunca debe ser reducida o amenazada.

Aunque algunos argumentan que el ELA no es una opción apropiada porque se dice que su naturaleza es “territorial” o “temporal”, el Task Force piensa que tiene que ser una opción para el pueblo de Puerto Rico.Consecuente con conclusiones legales de informes previos del task force algunas propuestas de mejora al ELA siguen siendo constitucionalmente problemáticas- propuestas que establecerían una relación entre Puerto Rico y el Gobierno federal que no puedan ser alteradas excepto por consentimiento mutuo. La administración Obama…ha concluido que esas provisiones no pudieran ser puestas en vigor, debido a que futuros Congresos pueden alterar la relación de forma unilateral. (Similarmente el Congreso puede decidir aprobar legislación que viole un tratado con una nación extranjera o legislar sobre la oposición de uno o más estados)”.

ESTADIDAD

“La estadidad tendría varias consecuencias significativas para Puerto Rico y Estados Unidos. Si Puerto Rico se convierte en un estado, los ciudadanos de Puerto Rico tendrían derecho a plena representación en el Congreso, podrían participar en elecciones presidenciales y serían elegibles para recibir la misma asistencia económica federal que se otorga a ciudadanos de otros estados.

El Congreso tiene la última autoridad para la admisión de los estados, y puede imponerle requisitos a Puerto Rico previo a su admisión. Entre otras cosas, puede establecer un período de transición durante el cual, por ejemplo, el acceso a fondos federales se incremente gradualmente hasta que tenga paridad con otros estados y las contribuciones federales sobre ingresos puedan ser implantadas gradualmente.

Finalmente, incluir a Puerto Rico como estado afectaría la composición del Congreso, debido a que el nuevo estado tendría derecho a dos senadores así como a representación en la Cámara de Representantes. Para acomodar la representación de Puerto Rico en la Cámara de Representantes, el Congreso puede aumentar el tamaño de la Cámara, redistribuir los 435 escaños para incluir a Puerto Rico o aumentar temporalmente el tamaño de la Cámara de Representantes hasta que el próximo Censo implante una redistribución electoral”.

INDEPENDENCIA

“El Congreso deberá aprobar legislación específica que permita la creación de una nación plenamente independiente en Puerto Rico. Un asunto clave es el impacto en la ciudadanía estadounidense en el momento de la independencia. (En el informe el task force favorece que se mantenga la ciudadanía estadounidense de los ya nacidos en la Isla). La ciudadanía no es únicamente, sin embargo, la única pregunta que se levanta con la independencia. Una serie de asuntos, como las restricciones (o la ausencia de ellas) los viajes al continente (estadounidense), normas de inmigración, medidas de seguridad y asistencia económica tendrán que precisarse por medio de legislación o negociarse como parte de un tratado. Es probable que se necesite un período significativo de transición del actual status de la Isla a una futura nación independiente”.

LIBRE ASOCIACION

“La libre asociación es una forma de independencia. Un pacto de libre asociación establecería un acuerdo mutuo que reconozca que Estados Unidos y Puerto Rico están estrechamente vinculados en las formas específicas que detalles el pacto. Los pactos de esta naturaleza están basados en la soberanía nacional de cada una de las naciones, y cada una puede terminar la asociación de forma unilateral.

La libre asociación proveerá para un Puerto Rico independiente con una relación cercana a Estados Unidos, similar a los status de la república de las islas Marshall, la Federación de Estados de Micronesia y la república de Palau. Estados Unidos le provee varias formas de asistencia militar y económica a estas naciones y ejerce control sobre su defensa y la política pública de seguridad. Sus ciudadanos pueden trabajar y atender escuelas en Estados Unidos, pero no son ciudadanos de Estados Unidos. El Task Force recomienda que en el momento de cualquier transición a un estado libremente asociado, todos los puertorriqueños que son ciudadanos estadounidenses retengan esa ciudadanía.

Como sucede con las otras opciones, la libre asociación puede incluir un período de transición en el que Estados Unidos puede continuar administrando ciertos servicios y proveer asistencia económica por un período de tiempo. Esta opción requiere que la administración (estadounidense) considere las implicaciones sobre la seguridad de las fronteras y otros asuntos de seguridad”.

Algunas imágenes de historia...



The Daily Courant. 1702, Londres.
Mercure, Galant. 1672, Francia.



Journal des Savants, Francia.


La Gazette, 1631. Francia.


Manuscrito del Cantar del Mio Cid.


















































jueves, 10 de marzo de 2011

Clase 10 de marzo

No podré reunirlos hoy 10 de marzo. Envié un email anoche notificándoles, espero que lo vean o este post para que no pierdan el tiempo llegando al salón.
Buen fin de semana, nos vemos el martes.

martes, 22 de febrero de 2011

Examen...

Recuerden que el examen parcial es el próximo martes 1 de marzo.

Al Jazeera English: Live Stream - Watch Now - Al Jazeera English

Les paso el enlace a la cadena Al Jazeera en inglés, uno de los medios más efectivos para seguir los acontecimientos actuales en el mundo árabe. Se los comparto para que tengan una visión más completa de las revueltas en diversos países de la región, especialmente lo que ha pasado en Libia en días recientes.

Al Jazeera English: Live Stream - Watch Now - Al Jazeera English

jueves, 10 de febrero de 2011

Fotos UPR 9 enero 2011



Corrijo este post, pues el enlace no funcionaba y me interesa que vean las fotos aunque hayan pasado varios días. Fueron tomadas por Ricardo Alcaraz, fotoperiodista del periódico Diálogo, en el Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico.





martes, 8 de febrero de 2011

Un diario amable

Aquí les paso el enlace para ver Un diario amable. Puede ser medio confusa la manera en que abre el video, pero sigan estas instrucciones y lo verán:

Clikean dos veces sobre el video, se abre una ventana nueva y la cierran. Regresan al enlace original y entonces le dan play... pueden ponerlo full screen. Disculpen ese pequeño enrdo para verlo, pero ahí estamos para mejorarlo.

http://mondongopres.blogspot.com/2010/03/blog-post.html

martes, 1 de febrero de 2011

Ética periodística...


Aquí les paso la lectura:Taller de Ética Periodística, por Javier Darío Restrepo. Deben leerla para discutirla en clase el próximo martes 8 de febrero. Vayan al enlace y la bajan en formato pdf.

Declaración de Chapultepec


La Declaración de Chapultepec, adpotada en 1994, es fundamental al momento de pensar en la Libertad de Prensa.
Ahora, la Libertad de Prensa debe ser siempre motivo de reflexión para que no se nos convierta en una excusa para justificar otros intereses que demasiadas veces afectan el funcionamiento de la empresa periodística.

Aquí podrán accesar la Declaración de Chapultepec para que la tengan de referencia para la discusión en la próxima clase.


http://www.declaraciondechapultepec.org/declaracion_chapultepec.htm

jueves, 20 de enero de 2011

El mejor oficio del mundo

Para discutir en clase el próximo martes 25 de enero:

Silabario y Calendario hasta mayo


UNIVERSIDAD DEL SAGRADO CORAZÓN

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN

PER. 229: Fundamentos del Periodismo
3créditos
Semestre: enero-mayo 2011
Sección: 81 K y J: 5:30-6:50

Profesor: César Colón Montijo
Horas de oficina: L 4:00-5:00; M y J: 11:00-12:00
Oficina de Profesores a Tarea parcial
correo electrónico: cacolon@sagrado.edu (no se contestarán correos entre viernes 4:00pm y lunes 8:00 am, salvo en ocasiones especiales)

Descripción del curso:

Desarrollo histórico y metodológico del periodismo impreso y electrónico. Su función en la sociedad en distintas épocas y lugares. Condición actual de la empresa informativa. Estudio de los códigos de ética de la profesión. Introducción a la estructura de la noticia.

Objetivos:

1. Describir el desarrollo histórico del periodismo internacional y en Puerto Rico.
2. Reconocer la noticia como el producto de una organización manejada y estructurada como una empresa comercial.
3. Conocer las empresas periodísticas del país.
4. Utilizar terminología periodística.
5. Describir las fuentes y los fundamentos de la noticia tanto impresa como electrónica.
6. Reconocer y aplicar los diversos géneros y estructuras periodísticas.
7. Reflexionar sobre la ética del periodismo.
8. Valorar los acontecimientos a nivel nacional e internacional reseñados en los medios informativos de Puerto Rico.

Evaluación:

  • Examen Parcial (25%)
  • Nota de clase (25%): esta nota se compone de lo siguiente
Comentarios en el blog del curso (30 puntos)

Participación en clase (30 puntos)

Pruebas cortas de comprobación de lectura del periódico (20 puntos)
Ensayos Reflexivos: (20 puntos)

  • Trabajo Historia del Periodismo (25%)
  • Trabajo Final (25%): creación de un blog
⇒ Las instrucciones para el trabajo final se repartirán a más tardar la 3era semana de clases

  • BONO: ensayo sobre actividad extracurricular válido por 10 puntos que se adjudican a la peor nota del semestre

Políticas del curso:

  • Asistencia: 3 o más ausencias injustificadas significarán una reducción de una nota completa en la nota de clase
  • No habrá exámenes de reposición
  • No se recibirán trabajos fuera de la fecha incicada
  • Se repartirán instrucciones de trabajos y el exámen con mínimo 3 semanas de anticipación
  • Se informarán las notas de trabajos y exámenes no más tarde de una semana después de la fecha de entrega
  • Se quitarán puntos por redacción en ensayos y exámenes por la utilización de abreviaciones habituales en messenger, chats o facebook. Ej: pq; q.
  • En los ensayos se corregirá la redacción con rigurosidad: sintaxis, corrección y acentuación.
Requisitos:

  • Leer el periódico, mirar noticias en internet o escuchar radio todos los días: los primeros 15 minutos de cada día se dedicarán a discutir la actualidad noticiosa nacional e internacional
  • MIrar el blog del curso para TODAS LAS REUNIONES DE CLASE; 2 veces por semana
  • Participación activa en clase:

Recursos pedagógicos:

  • Conferencias del profesor
  • Discusiones grupales
  • Blog del curso
  • Películas y programas en DVD

Recursos bibliográficos:

Libros de texto: en reserva en la biblioteca

Acevedo, Milagros. (2000) Manual para Periodistas: conocimientos y principios básicos, Ed. Plaza Mayor

Kapuscinsky, Ryszard. () Los cinco sentidos del periodista. Fundación para el Nuevo Periodismo Iberoamericano


Nota: Se añadirán algunas lecturas durante el semestre y se notificará al estudiante al respecto

Todos los días se discutirá alguna noticia relevante nacional o internacional.

Calendario:** sujeto a cambios

enero

1era semana: 17-21
  • Presentación del grupo y prontuario
  • Asignar lectura: El mejor oficio del mundo
2da semana: 24 - 28
  • Discusión El mejor oficio del mundo; y qué es noticia?
  • Asignar Los cinco sentidos del periodista, Ryszard Kapuscinski (se discutirá el 22 de febrero)
  • Proyección de película en clase: The Agronomist
febrero:

3era semana: 31 - 4
  • Poyección: The Agronomist
  • Discusión sobre Libertad de Prensa: Declaración de Chapultepec
  • Asignar: Taller de ética, de Javier Darío Restrepo

4ta semana: 7 - 11
  • Discusión: Taller de ética, de Javier Darío Restrepo
  • Discusión sobre ética
5ta semana: 14 - 18
  • Proyección y discusión del documental: El día menos pensado; visita a clase de Fernando Guzmán
6ta semana: 21 - 25
  • 21 FERIADO
  • Discusión: Los cinco sentidos del periodista, Ryszard Kapuscinski
7ma semana: 28 - 4
  • Examen Parcial
  • Proyección en clase de la película Frost/Nixon
marzo:

8va semana: 7 - 11
  • Continuación de la película Frost/Nixon
  • Taller multimedia para el trabajo final del curso: cómo hacer un blog

9na semana: 14 - 18
  • Inicio de la discusión sobre Historia del Periodismo:
10ma semana: 21 - 25
  • 22 FERIADO
  • Continuación Historia del Periodismo
11ma semana: 28 - 2
  • Continuación Historia del Periodismo
abril:

12ma semana: 4 - 8
  • Discusión sobre periodismo social, comunitario y alternativo

13era semana: 11 - 15
  • Géneros periodísticos: la noticia; el lead y el cuerpo de la noticia
14ta semana: 18- 22
  • SEMANA SANTA
16ta semana: 25 - 29
  • PRESENTACIONES FINALES
mayo: 2 - 6

17ma semana: PRESENTACIONES FINALES